老師，我好想念她，為什麼她不來了？

文/廖貽得（前課照據點社工員）
2017/2/23
　　「老師，我好想念小雲哦～她什麼時候還會再來？」一如往常，我埋首在電腦前，跟各式報表和個案紀錄奮戰，一聽到這句話，我就知道，小安（化名）已經被媽媽接來課後班了。不像課後班裡其他調皮搗蛋、寫作業能拖就拖的小孩，小安是個十分自動的孩子，能在沒有課輔老師的叮囑下，自動完成當日的作業，從來不需要老師擔心。但是，自從跟她最要好的小雲（化名），因為搬家離課後班太遠，沒有來課後班後，小安來教室的第一句話總是：「老師，我好想念她哦～為什麼她不來了啊？」

讓社區照顧據點成為另類教育的培養皿─與卓曉青的對話

讓社區照顧據點成為另類教育的培養皿─與卓曉青的對話

文/廖貽得（弱勢家庭兒少社區照顧據點社工員）

2016/9/7

        閱讀卓曉青的〈體制外自學：高資本家庭的奢華？〉一文，文中的核心提問為：「如果有另一個像唐鳳的孩子，不適合體制內教育。而這個孩子就生活在這車行外的搖籃裡或夜市裡，他的故事會是什麼？」身為一位在「弱勢家庭兒少社區照顧據點」服務的社工員，我每天看著課照班孩子的身影，也時時刻刻想著類似的問題。

「老師，我們的菜園被拆了！」：談「社區式課後照顧」的積極意義

「老師，我們的菜園被拆了！」：談「社區式課後照顧」的積極意義

 

2015/11/1

 

文/廖貽得（社工員）

 

　　我是一位在國宅社區從事「弱勢少年社區照顧服務據點」的社工員。一般人聽到「社區照顧」或「課後照顧」，可能會誤以為是「安親班」，就是一個給孩子寫作業、進行補救教學的地方。不過，我想在這篇文章說的是，「社區式」的課後照顧，跟坊間一般私立安親班，在社會關係的意涵上，有很大的不同。我用以下兩個發生在我們課照班的故事，來說明兩者之間的差異。